segunda-feira, 29 de julho de 2013
terça-feira, 23 de julho de 2013
Matéria: Flauta de 35 mil anos é o mais antigo instrumento musical
Objeto feito de osso de abutre foi achado na mesma caverna da mais antiga escultura do corpo humano
Associated Press
Uma flauta de osso de pássaro descoberta em uma caverna da Alemanha foi
entalhada há cerca de 35 mil anos e é o mais antigo instrumento musical
artesanal já descoberto, dizem arqueólogos, oferecendo a mais nova evidência de
que as primeiras populações humanas da Europa tinham uma cultura complexa e
criativa.
Uma equipe liderada pelo arqueólogo Nicholas Conard, da Universidade de Tübingen, montou a flauta a partir de 12 fragmentos de osso de abutre, espalhados por uma pequena área da caverna de Hohle Fels, no sul da Alemanha.
Juntas, as peças formam um instrumento musical de 22 centímetros com cinco furos e uma extremidade em forma de "V". Coranrd disse que a flauta tem 35 mil anos de idade.
A flauta entalhada em um osso de abutre, descoberta em caverna pré-história alemã. Divulgação
"É, sem dúvida, o mais antigo instrumento musical do mundo", disse o arqueólogo. A descoberta está descrita na edição desta semana da revista Nature.
Outros arqueólogos concordaram com a avaliação de Conard.
A arqueóloga especializada no período paleolítico April Nowell, da Universidade de Victoria, no Canadá, disse que a data da flauta é anterior à de outros instrumentos, "mas não tão mais antiga que chegue a ser surpreendente ou polêmico". Ela não tomou parte no trabalho de Conard.
A flauta de Hohle Fels é mais completa e um pouco mais velha que fragmentos de osso e marfim de sete outras flautas, também encontradas no sul da Alemanha e documentadas por Conard e colegas nos últimos anos.
Outra flauta, descoberta na Áustria, teria 19 mil anos, e um conjunto de 22 flautas encontradas nos Pirineus franceses foram datadas de 30 mil anos atrás.
A flauta, o mais antigo isntrumento musical artesanal, vista nos olo da caverna. Divulgação
Juntas, flauta e estatueta - descobertas na mesma camada de sedimento - sugerem que seres humanos anatomicamente modernos haviam estabelecido uma cultura avançada na Europa há 35 mil anos, disse o arqueólogo Wil Roebroeks, da Universidade de Leiden, na Holanda, e que não tomou parte em nenhuma das duas descobertas.
Roebroeks disse que é difícil saber qual o grau de inteligência ou de desenvolvimento social desse povo. Mas os vestígios materiais que deixaram - escultura, instrumentos musicais, adornos - combinam com objetos associados ao comportamento dos seres humanos modernos.
"Isso mostra que, já no momento em que os humanos modernos entraram na Europa... em termos de cultura material, eram tão modernos quanto possível", disse ele.
Neandertais também viviam na Europa na época em que a flauta e a estatueta foram feitas, e frequentaram a caverna de Hohle Fels. Tanto Conard quanto Roebroeks acreditam, no entanto, que os depósitos de vestígios deixados por ambas as espécies, ao longo de milhares de anos, indicam que os artefatos foram criados por humanos.
"O registro material é tão completamente diferente do que aconteceu nas centenas de milhares de anos anteriores, com os neandertais", disse Roebroeks. "Eu apostaria que humanos modernos criaram e tocaram essas flautas".
Em 1995, o arqueólogo Ivan Turk encontrou um osso de urso em uma caverna da Eslovênia, e que ficou conhecido como a Flauta de Divje Babe. Turk datou o objeto de 43 mil anos atrás e sugeriu que fosse uma flauta usada por neandertais.
Mas outros arqueólogos puseram a hipótese em questão, sugerindo que os furos feitos no osso eram marcas dos dentes de um animal carnívoro.
Link Original: http://www.estadao.com.br/noticias/vidae,flauta-de-35-mil-anos-e-o-mais-antigo-instrumento-musical,392388,0.htm
Ouça o som da
flauta de 35 mil anosUma equipe liderada pelo arqueólogo Nicholas Conard, da Universidade de Tübingen, montou a flauta a partir de 12 fragmentos de osso de abutre, espalhados por uma pequena área da caverna de Hohle Fels, no sul da Alemanha.
Juntas, as peças formam um instrumento musical de 22 centímetros com cinco furos e uma extremidade em forma de "V". Coranrd disse que a flauta tem 35 mil anos de idade.
A flauta entalhada em um osso de abutre, descoberta em caverna pré-história alemã. Divulgação
"É, sem dúvida, o mais antigo instrumento musical do mundo", disse o arqueólogo. A descoberta está descrita na edição desta semana da revista Nature.
Outros arqueólogos concordaram com a avaliação de Conard.
A arqueóloga especializada no período paleolítico April Nowell, da Universidade de Victoria, no Canadá, disse que a data da flauta é anterior à de outros instrumentos, "mas não tão mais antiga que chegue a ser surpreendente ou polêmico". Ela não tomou parte no trabalho de Conard.
A flauta de Hohle Fels é mais completa e um pouco mais velha que fragmentos de osso e marfim de sete outras flautas, também encontradas no sul da Alemanha e documentadas por Conard e colegas nos últimos anos.
Outra flauta, descoberta na Áustria, teria 19 mil anos, e um conjunto de 22 flautas encontradas nos Pirineus franceses foram datadas de 30 mil anos atrás.
A equipe de Conard escavou a
flauta em setembro de 2008, o mesmo mês em que descobriu seis fragmentos de
marfim em Hohle Fels que compõem uma
estatueta feminina que, acredita-se, é a mais antiga escultura de uma forma
humana.
A flauta, o mais antigo isntrumento musical artesanal, vista nos olo da caverna. Divulgação
Juntas, flauta e estatueta - descobertas na mesma camada de sedimento - sugerem que seres humanos anatomicamente modernos haviam estabelecido uma cultura avançada na Europa há 35 mil anos, disse o arqueólogo Wil Roebroeks, da Universidade de Leiden, na Holanda, e que não tomou parte em nenhuma das duas descobertas.
Roebroeks disse que é difícil saber qual o grau de inteligência ou de desenvolvimento social desse povo. Mas os vestígios materiais que deixaram - escultura, instrumentos musicais, adornos - combinam com objetos associados ao comportamento dos seres humanos modernos.
"Isso mostra que, já no momento em que os humanos modernos entraram na Europa... em termos de cultura material, eram tão modernos quanto possível", disse ele.
Neandertais também viviam na Europa na época em que a flauta e a estatueta foram feitas, e frequentaram a caverna de Hohle Fels. Tanto Conard quanto Roebroeks acreditam, no entanto, que os depósitos de vestígios deixados por ambas as espécies, ao longo de milhares de anos, indicam que os artefatos foram criados por humanos.
"O registro material é tão completamente diferente do que aconteceu nas centenas de milhares de anos anteriores, com os neandertais", disse Roebroeks. "Eu apostaria que humanos modernos criaram e tocaram essas flautas".
Em 1995, o arqueólogo Ivan Turk encontrou um osso de urso em uma caverna da Eslovênia, e que ficou conhecido como a Flauta de Divje Babe. Turk datou o objeto de 43 mil anos atrás e sugeriu que fosse uma flauta usada por neandertais.
Mas outros arqueólogos puseram a hipótese em questão, sugerindo que os furos feitos no osso eram marcas dos dentes de um animal carnívoro.
Link Original: http://www.estadao.com.br/noticias/vidae,flauta-de-35-mil-anos-e-o-mais-antigo-instrumento-musical,392388,0.htm
segunda-feira, 22 de julho de 2013
Educação Musical: Série Rítmos Brasileiros: Mestres Navegantes cantam a cultura local de diversas regiões do Brasil em vídeos e discos
Idealizado pelo músico e produtor musical Betão Aguiar, o projeto Mestres Navegantes selecionou gêneros musicais para estampar culturas locais. São eles: reisado, banda-cabaçal, coco, guerreiro, maneiro pau, bacamarte, penitentes, inselenças, repente, embolada, cordel, lapinha e banda de pife.
Por meio do programa Natura Musical, todo o registro e conteúdo gerados entre os anos de 2011 e 2012 foram transformados em dez discos divididos entre os gêneros pesquisados em coletâneas dos grupos; dez mini-documentários e cinco programas de rádios sobre alguns dos mestres e outros grandes personagens da região, além de temas importantes que formam a cultura local.
São mais de 50 grupos, duplas e manifestações artísticas diferentes retratando a cultura popular brasileira rica em cor, sons, religiosidade e lendas. A última edição retrata a região do Cariri cearense, sendo que a primeira foi em 2010 e apresentou na edição São Luiz do Paraitinga alguns dos mestres mais significativos da cultura popular da região do Vale do Paraíba.
Confira todo o material de vídeos no Vimeo e discos no Sound Clound.
Comece pela pandeiro:
4 Cantos “Brasil Pandeiro” from Mestres Navegantes on Vimeo.
Link do Vimeo: http://vimeo.com/mestresnavegantes
Link do Sound Clound: https://soundcloud.com/mestres-navegantes/sets
Fonte: http://catracalivre.com.br/geral/musica-baixar/indicacao/mestres-navegantes-mostram-a-cultura-local-de-diversas-regioes-do-brasil-em-videos-e-discos/
sábado, 20 de julho de 2013
Dicas: Mindasks - Ouvir a música do ponto de vista das neurociências.
Acesse e confira!!!
ouvir a música do ponto de vista das neurociências.
MÚSICA NÃO É SÓ PARA OS OUVIDOS
Inúmeros estudos já concluíram que a música é processada em diversas regiões cerebrais. Existem evidências de que ela possa ter aplicações terapêuticas. A imagem ao lado ilustra várias das áreas encefálicas que se ativam durante o processamento musical.
Fonte: Mike Falle/ The Globe and Mail. This is your brain on music. The science of a human obsession.
QUANDO COMEÇAMOS A OUVIR?
QUANDO COMEÇAREMOS A ESCUTAR?
O bebê é capaz de perceber sons desde o quinto mês da sua
vida intrauterina, ou seja, adquirindo esta capacidade muito antes
de falar ou andar. O autor Maudale (2007:10) defende que a
audição influencia em muito o movimento, a linguagem e a
aprendizagem da criança. Para ele, escutar é ouvir e é ter a
motivação de ouvir. Define ouvir como sendo a faculdade que a
criança tem de receber sons e escutar como a capacidade que requer
a habilidade de selecionar os sons que lhe interessam entre toda a
diversidade que lhe chega aos ouvidos. Deste modo, ouvir é um ato
passivo enquanto que escutar é um ato ativo e "voluntário".
Portanto, ouça, mas não deixe de escutar.
Link Original: http://www.mindasks.com/#!ouvir/c20gw
ouvir a música do ponto de vista das neurociências.
MÚSICA NÃO É SÓ PARA OS OUVIDOS
Inúmeros estudos já concluíram que a música é processada em diversas regiões cerebrais. Existem evidências de que ela possa ter aplicações terapêuticas. A imagem ao lado ilustra várias das áreas encefálicas que se ativam durante o processamento musical.
Fonte: Mike Falle/ The Globe and Mail. This is your brain on music. The science of a human obsession.
QUANDO COMEÇAMOS A OUVIR?
QUANDO COMEÇAREMOS A ESCUTAR?
O bebê é capaz de perceber sons desde o quinto mês da sua
vida intrauterina, ou seja, adquirindo esta capacidade muito antes
de falar ou andar. O autor Maudale (2007:10) defende que a
audição influencia em muito o movimento, a linguagem e a
aprendizagem da criança. Para ele, escutar é ouvir e é ter a
motivação de ouvir. Define ouvir como sendo a faculdade que a
criança tem de receber sons e escutar como a capacidade que requer
a habilidade de selecionar os sons que lhe interessam entre toda a
diversidade que lhe chega aos ouvidos. Deste modo, ouvir é um ato
passivo enquanto que escutar é um ato ativo e "voluntário".
Portanto, ouça, mas não deixe de escutar.
Link Original: http://www.mindasks.com/#!ouvir/c20gw
sexta-feira, 19 de julho de 2013
Partitura: Partituras e métodos para baixar grátis...
CategoriasArquivos
7 Grupos vocais
Categoria destinadas a partituras de arranjos e/ou composições musicais para grupos vocais.
5 Partituras de Orquestra, bandas e Big Bands
Categoria destinadas a partituras de arranjos ou composições musicais para Orquestra, Bandas e Big bands.
19 Melodias e/ou melodia e cifra
Categoria destinadas a partituras com melodia e/ou com melodia e cifra.
1 Partituras para Música de Câmara
Categoria destinadas a partituras de arranjos para Música de Câmara
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7 Grupos vocais
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5 Partituras de Orquestra, bandas e Big Bands
Categoria destinadas a partituras de arranjos ou composições musicais para Orquestra, Bandas e Big bands.
19 Melodias e/ou melodia e cifra
Categoria destinadas a partituras com melodia e/ou com melodia e cifra.
1 Partituras para Música de Câmara
Categoria destinadas a partituras de arranjos para Música de Câmara
Curiosidades: O clássico - A velha a fiar. Imperdível!!!!
O grande clássico das músicas de viagens, em um clipe antigo maravilhoso e muito bem cantado.
Estava a velha em seu lugar
Veio a mosca lhe fazer mal
A mosca na velha e a velha a fiar
Estava a mosca em seu lugar
Veio a aranha lhe fazer mal
A aranha na mosca, a mosca na velha e a velha a fiar
Estava a aranha em seu lugar
Veio o rato lhe fazer mal
O rato na aranha, a aranha na mosca, a mosca na velha e a velha a fiar
Estava o rato em seu lugar
Veio o gato lhe fazer mal
O gato no rato, o rato na aranha, a aranha na mosca, a mosca na velha e a velha a fiar
Estava o gato em seu lugar
Veio o cachorro lhe fazer mal
O cachorro no gato, o gato no rato, o rato na aranha, a aranha na mosca, a mosca na velha e a velha a fiar
Estava o cachorro em seu lugar
Veio o pau lhe fazer mal
O pau no cachorro, o cachorro no gato, o gato no rato, o rato na aranha, a aranha na mosca, a mosca na velha e a velha a fiar
Estava o pau em seu lugar
Veio o fogo lhe fazer mal
O fogo no pau, o pau no cachorro, o cachorro no gato, o gato no rato, o rato na aranha, a aranha na mosca, a mosca na velha e a velha a fiar
Estava o fogo em seu lugar
Veio a água lhe fazer mal
A água no fogo, o fogo no pau, o pau no cachorro, o cachorro no gato, o gato no rato, o rato na aranha, a aranha na mosca, a mosca na velha e a velha a fiar
Estava a água em seu lugar
Veio o boi lhe fazer mal
O boi na água, a água no fogo, o fogo no pau, o pau no cachorro, o cachorro no gato, o gato no rato, o rato na aranha, a aranha na mosca, a mosca na velha e a velha a fiar
Estava o boi em seu lugar
Veio o homem lhe fazer mal
O homem no boi, o boi na água, a água no fogo, o fogo no pau, o pau no cachorro, o cachorro no gato, o gato no rato, o rato na aranha, a aranha na mosca, a mosca na velha e a velha a fiar
Estava o homem em seu lugar
Veio a mulher lhe fazer mal
A mulher no homem, o homem no boi, o boi na água, a água no fogo, o fogo no pau, o pau no cachorro, o cachorro no gato, o gato no rato, o rato na aranha, a aranha na mosca, a mosca na velha e a velha a fiar
Estava a mulher em seu lugar
Veio a morte lhe fazer mal
A morte na mulher, a mulher no homem, o homem no boi, o boi na água, a água no fogo, o fogo no pau, o pau no cachorro, o cachorro no gato, o gato no rato, o rato na aranha, a aranha na mosca, a mosca na velha e a velha a fiar
Dicas: Baixe Grátis - Fundamentos do Desenvolvimento Infantil
Fundamentos do desenvolvimento
infantil
Quando escolheu o Desenvolvimento na Primeira
Infância como foco de atuação, a FMCSV formou um comitê de especialistas
responsável por reunir o melhor e mais atual conhecimento científico sobre o
tema. O resultado do trabalho do comitê ficou tão rico, que gerou este livro,
trazendo os fundamentos do desenvolvimento infantil até os três anos de idade, e
que serve como base teórica para as ações da FMCSV.
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quinta-feira, 18 de julho de 2013
Divulgando: Como comprar o Livro+DVD Colherim de Estevão Marques...
Agora saiu o livro galera!!!
Eu divulguei aqui no Blog uma postagem sobre o lançamento do "Livro+DVD - Colherim", o prazo atrasou um pouquinho, mas agora saiu, veja onde e como comprar;
Pela editora:
Clique no link: http://www.editorapeiropolis.com.br/livro/?id=319&tit=Colherim%3A+ritmos+brasileiros+na+dan%C3%A7a+percussiva+das+colheres+-+com+DVD
Também disponível nas livrarias:
- Livraria Cultura.
- Livraria Saraiva.
- Livraria da Vila.
Observação: procurei o link nas lojas on line, mas ainda não estão disponíveis, assim que estiver vou colocar aqui.
SINOPSE
O educador musical Estêvão Marques apresenta aqui suas experiências mundo afora com as colheres musicais, presentes na maioria das culturas ao redor do planeta, eslavas, ciganas, celtas, indígenas, norte-americanas ou latino-americanas. Feitas de madeira, metal, osso, grandes ou pequenas, as colheres sonoras se combinam aqui com os ritmos da música brasileira, criando um livro único e de grande originalidade. De forma clara e objetiva, Estêvão apresenta uma série de atividades que podem ser utilizadas por qualquer pessoa, sempre ilustradas com vídeos, onde as colheres são utilizadas em diferentes estilos musicais brasileiros como o choro, o samba, o baião entre outros.domingo, 14 de julho de 2013
Curiosidades: Língua do assobio
O povo assobia feito passarinho, todo mundo entende, até os cachorros e as cabras são capazes de decifrar o que se fala em La Gomera, nas Ilhas Canárias (Espanha). Ali, o Silbo Gomero, um assobio, é a língua tradicional. Eles têm palavras comuns, dessas que estamos acostumados. Mas bom mesmo é o Silbo, uma linguagem musical que existe há anos e que continua firme na tradição.
Antes era coisa de gente antiga, que subia montanhas e acabava precisando chamar alguém à distância, quando telefone nem existia. “Celular falha, perde o sinal. Na linguagem do assobio tem erro não”, diz uma das personagens desse vídeo maravilhoso abaixo (em espanhol, inglês e assobios). Para não se perder no tempo, a língua do assobio ganhou incentivo, cartilha educativa e faz parte do currículo escolar há três anos.
Assim, todo mundo tem de assobiar, é coisa que não se pode deixar para trás, um privilégio local, um patrimônio cultural. Não tem a língua falada? Pois bem, Silbo Gomero é uma língua assobiada! Tô maravilhada aqui. Por que você não cria uma língua do assobio aí na sua casa? Seria legal! Basta seguir as articulações da fala normal e lá vai uma dica: as vogais devem ser constantes e as consoantes devem fazer a transição (a altura do assobio mais a duração podem a ajudar nessa criação). E olha: mais de 4.000 palavras podem ser produzidas seguindo essa quase receita.
E depois conta pra gente se a coisa andou bem ou se pelo menos alguns passarinhos pousaram na sua janela?
Link Original: http://garatujasfantasticas.com/lingua-do-assobio/
Matéria: Músicos ouvem melhor e têm memória mais afiada na terceira idade
Estudo mostrou que eles diferenciam mais facilmente palavras em meio a barulhos quando comparados a não músicos
O aprendizado de um instrumento musical na infância
e a prática de tocá-lo durante a vida adulta pode trazer vantagens na terceira
idade. Em especial, parece ser importante para distinguir palavras em meio a
diferentes tipos de barulho e também para lembrar delas. Ao menos é o que
mostrou uma pesquisa publicada nesta quarta-feira (11) no periódico científico
PloS One. “Já sabíamos que a experiência musical tinha um efeito profundo em
nosso sistema nervoso e em como processamos os sons em nosso dia a dia. O que
não sabíamos – e foi surpreeendente – é que isto persiste com a idade”, afirmou
ao iG Nina Kraus, principal autora do artigo, da Universidade
Northwestern, nos Estados Unidos.
O estudo avaliou a habilidade de 18 músicos e 19 não músicos, com idades entre 45 e 65 anos, em ouvir palavras em meio a outros tipos de barulhos, a capacidade de lembrar de sons e de processá-los e a memória visual.
Em todos eles, menos na memória visual, os músicos se saíram melhor do que os não músicos – na área visual os resultados dos dois grupos foi praticamente igual. “A forte relação entre sons, memória e a habilidade processamento auditiva mostra como [a capacidade de] ouvir envolve a integração de processos cognitivos e sensoriais. [...]”, explicou Nina. A descoberta está em linha com outros trabalhos que mostram que adultos com a mesma capacidade auditiva podem apresentar grandes diferenças na capacidade de ouvir palavras em meio a barulhos.
O próximo passo da pesquisa será começar a entender os mecanismos biológicos que levam ao fortalecimento dessas conexões nos músicos. “Sabemos que em jovens adultos a experiência musical afeta a forma que o sistema nervoso processa elementos sonoros específicos que são importantes para a fala. Qual é este processo nos adultos mais velhos? [..], afirmou Nina.
O uso de música na escola é outra das áreas de estudo de Nina. Para ela, o treino musical aprimora o sistema nervoso. “Temos examinado também os efeitos da educação musical nas escolas. Queremos determinar os efeitos dela no sistema nervoso , em como o cérebro processa os sons, e no resultado do aprendizado, durante o desenvolvimento da leitura, da escuta, da atenção e da memória”, explicou ela.
Link Original: http://ultimosegundo.ig.com.br/ciencia/musicos+ouvem+melhor+e+tem+memoria+mais+afiada+na+terceira+idade/n1596945223376.html
quarta-feira, 10 de julho de 2013
Educação Musical: Plano de aula - Poemas para cantar
Educação Infantil
Sequência Didática
Poemas para cantar
Faixa etária4 e 5 anos
Conteúdo
Linguagem musical
Introdução
Nesta seqüência de atividades, além de ampliar seu repertório musical, as crianças podem conhecer um pouco mais sobre a canção uma composição normalmente curta, que combina música uma melodia com poesia a letra.
Objetivos
- Ampliar o repertório musical das crianças
- Aprender a ouvir/apreciar músicas diversas
- Conhecer alguns poemas ou obras literárias musicadas
Conteúdos específicos
Escuta musical
Repertório musical
Poesia
Canções
Tempo estimado
Um semestre
Material necessário
Você vai precisar de alguns livros e de um aparelho de som.
Para a realização desta seqüência, sugerimos algumas obras musicais com as características pedidas pela atividade:
CDs: A Arca de Noé - volumes 1 e 2 (poemas de Vinícius de Moraes), Universal; De Paes para Filhos, de Paulo Bi (poemas de José Paulo Paes), MCD Records; Quero Passear, do Grupo Rumo, Palavra Cantada; Canções dos Direitos das Crianças, diversos artistas, Movieplay.
Desenvolvimento das atividades
Ouvir canções em roda Na primeira atividade, leve o aparelho de som e apresente para a classe o que escutarão juntos. Conte às crianças que algumas das canções que vão ser ouvidas foram originalmente escritas como poesia. Esse é o caso, por exemplo, das faixas que compõem o CD A Arca de Noé, cujas letras são de Vinícius de Moraes, que só ganharam o acompanhamento da música muito tempo depois de terem sido criadas.
Leia os poemas, textos ou letras das canções antes e também depois de ouvir a música. Procure deixar ao alcance das crianças, os livros em que estão os poemas ou textos musicados, para que eles sejam manuseados após a roda de leitura e música, e também em outros momentos do dia.
Ao fim de um período, todos devem saber cantar as músicas aprendidas, e podem cantar com a gravação.
Faça com que a atividade de escutar canções e poemas musicados seja um momento especial: crie uma aconchegante roda de música, na própria sala de convívio diário, e realize esse encontro, por exemplo, duas ou três vezes por semana. Depois de conhecidas, as músicas passarão a fazer parte do repertório das crianças, e poderão ser tocadas e ouvidas em outros momentos do dia.
Avaliação
Quando a atividade envolve música, é importante que o professor não compare as aprendizagens, mas que consiga observar as características de cada criança dentro do grupo. Ao escutar uma canção, elas não manifestam seu prazer e seu interesse da mesma maneira. Nem todas dançam ou batem palmas; algumas preferem se manter atentas, apenas escutando, o que não significa não gostar do que ouvem.
É importante que o professor reconheça as manifestações de prazer e desprazer de seus alunos diante da música. Ele pode organizar rodas de apreciação musical, em que todos conversarão sobre suas músicas preferidas, sobre porque gostam ou não de determinada obra. Com isso em mente, podem ser bons critérios de observação:
- As crianças incorporaram canções apresentadas na roda de música ao seu repertório? Cantam-nas espontaneamente?
- As crianças se interessaram em procurar e localizar os poemas/letras de canções nos livros?
- As crianças pedem, em outros momentos do dia, para que o professor toque as canções que escutaram na roda de música?
Nesta seqüência de atividades, além de ampliar seu repertório musical, as crianças podem conhecer um pouco mais sobre a canção uma composição normalmente curta, que combina música uma melodia com poesia a letra.
Objetivos
- Ampliar o repertório musical das crianças
- Aprender a ouvir/apreciar músicas diversas
- Conhecer alguns poemas ou obras literárias musicadas
Conteúdos específicos
Escuta musical
Repertório musical
Poesia
Canções
Tempo estimado
Um semestre
Material necessário
Você vai precisar de alguns livros e de um aparelho de som.
Para a realização desta seqüência, sugerimos algumas obras musicais com as características pedidas pela atividade:
CDs: A Arca de Noé - volumes 1 e 2 (poemas de Vinícius de Moraes), Universal; De Paes para Filhos, de Paulo Bi (poemas de José Paulo Paes), MCD Records; Quero Passear, do Grupo Rumo, Palavra Cantada; Canções dos Direitos das Crianças, diversos artistas, Movieplay.
Desenvolvimento das atividades
Ouvir canções em roda Na primeira atividade, leve o aparelho de som e apresente para a classe o que escutarão juntos. Conte às crianças que algumas das canções que vão ser ouvidas foram originalmente escritas como poesia. Esse é o caso, por exemplo, das faixas que compõem o CD A Arca de Noé, cujas letras são de Vinícius de Moraes, que só ganharam o acompanhamento da música muito tempo depois de terem sido criadas.
Leia os poemas, textos ou letras das canções antes e também depois de ouvir a música. Procure deixar ao alcance das crianças, os livros em que estão os poemas ou textos musicados, para que eles sejam manuseados após a roda de leitura e música, e também em outros momentos do dia.
Ao fim de um período, todos devem saber cantar as músicas aprendidas, e podem cantar com a gravação.
Faça com que a atividade de escutar canções e poemas musicados seja um momento especial: crie uma aconchegante roda de música, na própria sala de convívio diário, e realize esse encontro, por exemplo, duas ou três vezes por semana. Depois de conhecidas, as músicas passarão a fazer parte do repertório das crianças, e poderão ser tocadas e ouvidas em outros momentos do dia.
Avaliação
Quando a atividade envolve música, é importante que o professor não compare as aprendizagens, mas que consiga observar as características de cada criança dentro do grupo. Ao escutar uma canção, elas não manifestam seu prazer e seu interesse da mesma maneira. Nem todas dançam ou batem palmas; algumas preferem se manter atentas, apenas escutando, o que não significa não gostar do que ouvem.
É importante que o professor reconheça as manifestações de prazer e desprazer de seus alunos diante da música. Ele pode organizar rodas de apreciação musical, em que todos conversarão sobre suas músicas preferidas, sobre porque gostam ou não de determinada obra. Com isso em mente, podem ser bons critérios de observação:
- As crianças incorporaram canções apresentadas na roda de música ao seu repertório? Cantam-nas espontaneamente?
- As crianças se interessaram em procurar e localizar os poemas/letras de canções nos livros?
- As crianças pedem, em outros momentos do dia, para que o professor toque as canções que escutaram na roda de música?
Quer saber mais?
INTERNET
Declaração Universal dos Direitos da Criança - Unicef
A poesia infantil no Brasil: um panorama histórico, por Luís Camargo (escritor e ilustrador de livros para crianças)
A arca de Vinícius de Moraes(letras dos poemas e link para ouvir as canções)
BIBLIOGRAFIA
A Arca de Noé, de Vinícius de Moraes, Cia. Das Letrinhas;
Poemas para brincar, de José Paulo Paes, Ed. Ática;
Declaração dos Direitos das Crianças, documento elaborado pela Organização das Nações Unidas, a ONU.
Declaração Universal dos Direitos da Criança - Unicef
A poesia infantil no Brasil: um panorama histórico, por Luís Camargo (escritor e ilustrador de livros para crianças)
A arca de Vinícius de Moraes(letras dos poemas e link para ouvir as canções)
BIBLIOGRAFIA
A Arca de Noé, de Vinícius de Moraes, Cia. Das Letrinhas;
Poemas para brincar, de José Paulo Paes, Ed. Ática;
Declaração dos Direitos das Crianças, documento elaborado pela Organização das Nações Unidas, a ONU.
Maria Paula Zurawski
Atriz, professora de Teatro e Música, co-autora do Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil (área de Movimento), lançado pelo MEC em 1998.
Link Original: http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/poemas-cantar-428258.shtml
Atriz, professora de Teatro e Música, co-autora do Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil (área de Movimento), lançado pelo MEC em 1998.
Link Original: http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/poemas-cantar-428258.shtml
Educação Musical: Folclóre Infantil Doze Fórmulas de Escolha
Doze fórmulas de escolha
Lá em cima do piano
Tem um copo de veneno
Quem bebeu morreu
Quem saiu
Fui eu
*
Fui no botequim
Comprar café
Encontrei um cachorrinho
De rabinho em pé
Passa fora, cachorrinho
Senão eu te dou
Um pontapé
*
Uma pomba foi ao mato
Quantas penas ela leva?
Ela leva vinte e quatro
Uma. Duas. Três. Quatro
*
An, tan
Tutamé, Fin-Fan
Aristares com vasores
Ziguizá, Caladuché
Ani-ani, ani-bu
*
Uni-duni-tê
Salamê minguê
Um sorvete colorê
O escolhido foi você
*
— Você tem uma bonequinha?
— Tenho.
— Ela é engraçadinha?
— É!
— Quantas bonequinhas você tem?
— Quatro! (ou outro número qualquer)
— Uma. Duas. Três. Quatro
*
Ô dô tê cá
Le pepino le tomá
Le café com chocolá
Ô dô tê cá
Lê ce pique fora
Ô dô tê cá
*
A-do-le-tá
Le peti peti polá
Nescafé com chocolá
Adoleta
Puxa o rabo do tatu
Quem saiu foi tu
*
Meu pai é um bom aviador
Quando falta gasolina
Ele mija no motor
Sabão, sabonete
O melhor escolhe este
*
Eu me chamo João Porco
Minha mãe Porca Maria
Meus irmãos são todos porcos
Oh! Meu Deus! Que porcaria!
*
– Coca-cola
Pepsi-cola
Quantos anos
Você tem?
– Três (ou outro número).
– Um, dois, três
*
Um poli-é
De poli-poli-tano
Um navio que passou pela Espanha
Venha cá, eu lá não vou
Um poli-é
De poli-poli-tano
Link Original: http://www.jangadabrasil.org/temas/2011/11/10/doze-formulas-de-escolha/
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