Nesta página, você confere tudo sobre o percurso que as crianças da creche e da pré-escola fazem para aprender a jogar e brincar e ideias para usar com a turma. Reportagens, vídeos, entrevistas com os melhores especialistas, jogos online e planos de aula fazem parte deste guia. Boa diversão!
Link: http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/jogos-brincadeiras.shtml
Exemplo: Brincadeiras de correr na pré-escola...
Neste vídeo gravado na Escola Amuno, em Osasco, as crianças da pré-escola pesquisam, experimentam e registram em desenhos diferentes brincadeiras de correr, como cabra-cega, pega-pega e mãe da rua. As atividades fazem parte de um projeto de resgate das brincadeiras tradicionais. Com os desenhos, as crianças mais velhas conseguem ensinar as mais novas a brincar.
Diferentes maneiras de pular amarelinha
Na escola Criarte, em São Paulo, as crianças de 4 e 5 anos pesquisaram os jogos e as brincadeiras tradicionais, confeccionaram brinquedos e escreveram, com a ajuda da professora, um livro de regras. Neste vídeo, aprenda três jeitos diferentes de pular amarelinha.
Brincadeira de correr: queimadinha
Na Escola Criarte, em São Paulo, as crianças de 4 e 5 anos estudaram os jogos e escreveram um livro de regras para diferentes brincadeiras tradicionais. Uma das favoritas dos pequenos é a queimadinha, uma espécie de queimada sem times, jogada com bolas de meia.
Brincadeiras de saltar: corda e elástico
Na Escola Criarte, em São Paulo, as crianças de 4 e 5 anos pesquisaram as brincadeiras e jogos tradicionais. No vídeo acima, veja como os pequenos cantam parlendas para pular corda e passam por diferentes fases na brincadeira com elástico.
sábado, 19 de novembro de 2011
sexta-feira, 18 de novembro de 2011
Dica: Rádio do cifra.com.br
Além dos serviços de letra, tradução, cifras, tablaturas, afinadores, dicionácio de acordes, tv cifras, um serviço muito bom que o site oferece é a radio.
Você escolhe o gênero que quiser na barra de menu do site e clica no ícone ouvir, o site abre uma nova janela que é o da rádio, o bacana é que as músicas são em vídeo e as letras aparecem em baixo, São muitos e muitos gêneros mesmo, é uma boa opção para deixar rolando enquanto você faz outras coisas no seu PC.
Você escolhe o gênero que quiser na barra de menu do site e clica no ícone ouvir, o site abre uma nova janela que é o da rádio, o bacana é que as músicas são em vídeo e as letras aparecem em baixo, São muitos e muitos gêneros mesmo, é uma boa opção para deixar rolando enquanto você faz outras coisas no seu PC.
Link di site: http://www.cifras.com.br/
quarta-feira, 16 de novembro de 2011
Educação Musical: Revista da ABEM
A revista apresenta como objetivo divulgar a pluralidade do conhecimento em Educação Musical, seja de cunho científico, através de relatos de pesquisa; de cunho teórico, através de reflexões acerca dos novos paradigmas educacionais, políticos e culturais; ou de cunho histórico, contextualizando as práticas atuais sob a perspectiva histórica.
Trata-se de um periódico científico que publica artigos acadêmicos de colaboradores nacionais e internacionais, em português, inglês e espanhol, após avaliação cega por pares. A revista é publicada bimestralmente, desde 1991, garantindo o acesso a todo seu conteúdo, bem como a disponibilidade online das edições anteriores.
A publicação está organizada em três seções:
1. Artigos científicos (trabalhos originais; ensaios acadêmicos e revisões sistemáticas);
2. Resenhas (lançamentos atuais da área);
3. Documentos e debates.
segunda-feira, 14 de novembro de 2011
Dica: Jogos Musicais Online.
Link: http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?lista=música&pagina=1
Jogo da Memória sonoro Link: http://discoverykidsbrasil.uol.com.br/jogos//memoria-musical/
Genius um classico dos anos 80 online, link: http://www.moob.com.br/cranio/jogo-da-memoria-genius/
Link original: http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=3945
Dica: Houdelier.com
Galera fuçando na net encontrei esse site houdelier.com encontrei várias coisas legais, mas o mais bacana foi uma parte sobre audio books com parlandas e histórias infantis... muito legal, e tem muitas outras coisas la para procurar até a proxima...
http://houdelier.com/paginas/lazergaleriaaudiobooksinfantis.html
Acessando o nosso álbum de audio books infantis em português* , o nosso álbum de audio-books infantis em francês*, o nosso álbum de parlendas infantis em francês*, o nosso álbum de parlendas brasileiras* e o nosso álbum de audio-books infantis em russo* você poderá ter uma idéia completa do que disponibilizamos grátis para o público infantil, bem como a descrição detalhada de cada um dos livros falados. São inúmeros livros narrados gratuitos que contam histórias clássicas da literatura infantil com links diretos para escutar.
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© 2005/2011 - claudia houdelier - todos os direitos reservados. |
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domingo, 6 de novembro de 2011
Educação Musical: Parâmetros Curriculares Nacionais - Arte.
Parâmetros curriculares nacionais - Arte, Ministério da Educação.
Parâmetros Curriculares Nacionais1ª a 4ª Séries
Arte - Link: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf
Todos PCNs: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12640:parametros-curriculares-nacionais1o-a-4o-series&catid=195:seb-educacao-basica
Parâmetros Curriculares Nacionais 5ª a 8ª Séries.
Arte - Link: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/arte.pdf
Todos PCNs: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12657:parametros-curriculares-nacionais-5o-a-8o-series&catid=195:seb-educacao-basica
Parâmetros Curriculares Nacionais1ª a 4ª Séries
Arte - Link: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf
Todos PCNs: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12640:parametros-curriculares-nacionais1o-a-4o-series&catid=195:seb-educacao-basica
Parâmetros Curriculares Nacionais 5ª a 8ª Séries.
Arte - Link: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/arte.pdf
Todos PCNs: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12657:parametros-curriculares-nacionais-5o-a-8o-series&catid=195:seb-educacao-basica
Dica: Collector's Studios
Link: http://www.collectors.com.br/
A Collector's Editora, atualmente Collector's Studios, foi fundada em 1983 com o objetivo de resgatar e preservar a memória do rádio das décadas de 40 e 50 e da música popular brasileira do tempo do disco de 78 rpm.
Alguns colecionadores, produtores ou mesmo artistas do rádio daquela época, conseguiram conservar em seus arquivos raros discos de acetato 16 polegadas com a reprodução de programas radiofônicos e foi com este material que a Collector's iniciou suas atividades.
Posteriormente, em 1991, a Collector's Editora Ltda. assinou com a Fundação Museu da Imagem e do Som do Rio de Janeiro, possuidora de um acervo com mais de 5.000 discos, doados pela Rádio Nacional, um convênio com a finalidade de extrair-lhes o conteúdo.
Deste material, a Collector's recuperou um total de mais de 1.200 programas e os matrizou em uma coleção chamada Assim era o rádio - um retrato vivo da época de ouro do rádio quando não havia televisão.
Paralelamente a esta atividade a Collector's vem desenvolvendo, também desde 1983, um outro trabalho, que é o resgate e a preservação da música popular brasileira do tempo dos discos de 78 rotações por minuto. Neles estão registradas de uma forma viva as mais importantes músicas criadas e interpretadas neste país ao longo do tempo e intitulada Obras Completas. Atualmente contamos com aproximadamente 13.000 fonogramas em acervo.
As empresas que se encarregavam da fixação destas interpretações em suporte mecânico, ou seja, as gravadoras, eram na sua maioria estrangeiras e não tinham grandes interesses em preservar este maravilhoso acervo cultural, como o fazem em seus países de origem, e sim apenas ganhar dinheiro com a sua exploração comercial, como era natural.
Com a evolução da indústria fonográfica - do 78 rpm para o LP e do LP para o CD - deixaram de ser fabricados aparelhos capazes de reproduzir aqueles discos. As gravadoras que acompanhavam esta evolução deixaram que as matrizes originais destas interpretações fossem destruídas ficando praticamente perdidos esses maravilhosos documentos.
Algumas dezenas de abnegados patriotas ou saudosistas, conservaram em seu poder alguns discos tornando-se colecionadores da boa música brasileira. Devido ao volume de discos lançados tornou-se impossível um só colecionador reunir todo o acervo e assim encontrava-se espalhado pelo Brasil o que de melhor a música popular brasileira produziu desde que foram inventados o fonógrafo e mais tarde o rádio. As emissoras de rádio da época fizeram doações de seus quebradiços discos ou o que sobrou deles aos museus que os conservam de uma forma bastante precária.
Com o objetivo de resgatar este material e disponibilizá-lo para o público a Collector's iniciou um trabalho junto a estes colecionadores reunindo, catalogando e matrizando a obra completa dos grandes compositores e cantores brasileiros registrados desde o início do século.
Link original: http://www.collectors.com.br/CS03/index.shtml
Revista Nova Escola: Música para 1º e 2º anos.
A Revista Nova Escola está preparando uma série especial para a música na escola, com vídeos, textos, entrevistas e planos de aula, a seguir o videos de apresentação, e vou colocar aqui também todo conteúdo pra vocês ok?
Desde já muito obrigado por acompanhar o Blog.
Neste roteiro, o passo a passo para iniciar a formação musical das crianças no 1º e no 2º ano do Ensino Fundamental.
Objetivos no 1º e 2º anos Compreender a música como linguagem e conhecer os quatro parâmetros do som: timbre, intensidade, altura e duração.
Link: http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/musica-1o-2o-anos-640283.shtml?page=0
Desde já muito obrigado por acompanhar o Blog.
Neste roteiro, o passo a passo para iniciar a formação musical das crianças no 1º e no 2º ano do Ensino Fundamental.
Objetivos no 1º e 2º anos Compreender a música como linguagem e conhecer os quatro parâmetros do som: timbre, intensidade, altura e duração.
Link: http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/musica-1o-2o-anos-640283.shtml?page=0
Violeta Hemsy de Gainza fala sobre Educação musical
Especialista argentina defende o aprimoramento da formação dos professores, aproximando-os da cultura local e garantindo que tenham contato direto com a linguagem artística:
Seja na função de docente, seja atuando como intelectual fundadora do Fórum Latino-Americano de Educação Musical (Fladem), Violeta Hemsy de Gainza é uma das mais importantes autoridades mundiais no ensino de música. Aos 81 anos, a pianista, educadora e psicóloga musical é autora de mais de 40 obras, que abordam Pedagogia da música, didática do piano e do violão, formação de conjuntos vocais infantis e juvenis, improvisação e musicoterapia.
Figura central na história da Educação musical dos séculos 20 e 21, ela diz que o ensino de música em países como o Brasil passa por uma crise e fala sobre os caminhos a serem percorridos para formar bons professores até 2012, quando o conteúdo passa a ser obrigatório na Educação Básica (mas ainda vinculado à disciplina de Arte). Para Violeta, é essencial que os educadores sejam bem formados para trabalhar em sincronia com a realidade social e cultural dos países latinos. "A escola tem de ir ao encontro das necessidades musicais dos alunos." Durante visita à Universidade de São Paulo (USP), no ano passado, ela concedeu esta entrevista à NOVA ESCOLA.
Na sua opinião, a Educação musical na América Latina está em crise. Que crise é essa?
VIOLETA HEMSY DE GAINZA É parte de uma situação que dominou o mundo globalizado, consequência direta do modelo político e educativo adotado nestes tempos. A Educação musical perdeu créditos, se tornou uma utopia. Em alguns países, foi suprimida em vez de ser melhorada. Não é organizada de uma maneira integrada, está ilhada e sofre com a falta de estabilidade. Gostaria que não fosse mais preciso ficar discutindo se a música é algo relevante ou não. Ela sempre é muito importante para os alunos, desde que bem ensinada.
A Educação musical é uma ferramenta de inclusão social e cultural?
VIOLETA Sim, e existem muitos movimentos nesse sentido, especialmente os encabeçados por instituições culturais e de Educação não formal. Há muito potencial a ser explorado e a inclusão social deveria estar dentro disso, não como uma moda. Para que a inclusão seja democrática, a música deveria ser bem ensinada em todas as escolas e em todos os segmentos, até a universidade.
Como aproximar a cultura latino-americana da música na escola?
VIOLETA Os países latino-americanos estão tratando de aprofundar sua identidade e isso vem sendo feito com certa dose de dificuldade. Apesar de terem mais de 200 anos de independência política, vários ainda lutam pela independência dos centros do mercado mundial. Não é uma coincidência que os modelos educativos atuais fracassem. E é por isso que ressalto o êxito que bons projetos de inclusão musical podem ter quando trazem à tona a cultura local.
Há bons projetos de formação musical nos países latinos?
VIOLETA Sim, conheço alguns. Essas nações possuem uma extraordinária riqueza musical. No Brasil, há alguns projetos notórios. Destacaria o Projeto Guri, no estado de São Paulo, que beneficia milhares de crianças e jovens de famílias de baixa renda, integrando-os a orquestras e bandas de música erudita e popular. Também merece destaque o trabalho sociomusical desenvolvido pela escola Pracatum, em Salvador, do cantor e compositor Carlinhos Brown. Nos demais países, uma das iniciativas mais bem-sucedidas de que tenho notícia é o El Sistema, das orquestras infantojuvenis da Venezuela, aclamado por introduzir a música na vida de crianças em situação de risco e promover a inserção artística e profissional de todas elas.
O Brasil aprovou uma lei para tornar obrigatório o ensino de música na Educação Básica. O que tem a dizer sobre isso?
VIOLETA Este é um dos países mais pujantes e criativos no que diz respeito à produção musical. Se aqui vai haver ensino de música nas escolas novamente, meu conselho é que os educadores responsáveis pelo planejamento busquem lições das nações que não conduziram bem esse processo e gastaram muita energia em infraestrutura, computadores e planejamento. Planejar é importante, mas é preciso pensar no processo educativo propriamente dito.
Qual é o melhor jeito de fazer isso?
VIOLETA Não existe uma maneira única de trabalhar corretamente, mas devem ser respeitados alguns princípios comuns. Um deles é que o ensino de música começa com a produção e a prática da própria música. Essa é uma condição básica. Por isso, o governo precisa buscar formas que sejam profundamente atuais e eficazes para satisfazer às necessidades musicais apresentadas pela moçada que está na escola.
Qual é o principal objetivo educacional da música no currículo?
VIOLETA Dar a todos os estudantes a oportunidade de compreender e expressar a linguagem musical e, ao mesmo tempo, fomentar o desenvolvimento da sensibilidade e da capacidade de articulação de crianças e jovens por meio da prática musical ativa.
Que mudanças devem ser feitas para que a Educação musical no Brasil se torne uma realidade?
VIOLETA O primeiro passo é buscar profissionais preparados. Muitas vezes, as estruturas educativas são extremamente burocratizadas e, sempre que se tenta promover algo, são chamadas as mesmas pessoas. Necessitamos de professores, de fato, especializados em música. Essa é uma questão profunda. Se ensino Medicina, contrato médicos. Por que, se ensino música, contrato pessoas que desconhecem o tema?
Então, professores de música precisam necessariamente ser músicos?
VIOLETA Mais do que isso. Eles têm de ser especialistas em música e em Pedagogia. Nem todos os músicos conhecem a Educação profundamente. Com a de-cadência da Educação musical formal, os docentes licenciados em música foram diminuídos, mal aproveitados. Hoje, confia-se muito mais em um professor de Arte, que demonstra estar mais atualizado quanto à realidade de sala de aula. Se a música vai voltar às escolas, isso não pode ser feito superficialmente.
Como formar bons professores para o ensino de música?
VIOLETA Para começar, eles têm de conhecer música e ter contato com essa arte. Somente se tiver vivência musical construída ao longo da vida, poderá aprender mais e assim adquirir um conhecimento mais profundo para ensinar as crianças. Há educadores que não fazem ideia de como funcionam o comportamento e o desenvolvimento sonoro dos alunos. Isso, definitivamente, não é algo que se consegue apenas lendo trabalhos acadêmicos ou um livro sobre neurociência. Eles têm de entender e praticar a Educação musical e os governos devem oferecer cursos e estímulos para quem quiser se aperfeiçoar.
Começar o ensino de música pelo canto é o melhor caminho?
VIOLETA Música se faz com a boca, com o corpo e com os instrumentos. Não há uma fórmula específica. Não se pode prescindir do canto. Nem todas as crianças cantam bem. Isso é bem difícil para qualquer um fazer. De qualquer forma, os pequenos devem usar a voz e tocar na escola. E cabe aos educadores oferecer a eles as oportunidades, de acordo com a aptidão de cada um.
A senhora estuda um método conhecido como eutonia. O que é isso?
VIOLETA É um método criado no século 20 pela alemã Gerda Alexander (1908-1994) que ajuda as pessoas conhecer suas referências corporais. A sabedoria dela foi reconhecer que o remédio para aliviar as tensões é o controle do tônus. E a música se inclui nisso. Interpretar (Ludvig van) Beethoven (1770-1827) é diferente de interpretar (Claude) Debussy (1862-1918). O primeiro exige um tônus mais pesado, e o segundo criou algo mais leve. Eu tocava piano e estudava técnica, e a metodologia da eutonia me ensinou o que era tocar. Como disse o músico e compositor argentino Fito Paez: dar es dar. Tocar é tocar, oras. Foi assim que aprendi a reconhecer quando alguém toca você.
Figura central na história da Educação musical dos séculos 20 e 21, ela diz que o ensino de música em países como o Brasil passa por uma crise e fala sobre os caminhos a serem percorridos para formar bons professores até 2012, quando o conteúdo passa a ser obrigatório na Educação Básica (mas ainda vinculado à disciplina de Arte). Para Violeta, é essencial que os educadores sejam bem formados para trabalhar em sincronia com a realidade social e cultural dos países latinos. "A escola tem de ir ao encontro das necessidades musicais dos alunos." Durante visita à Universidade de São Paulo (USP), no ano passado, ela concedeu esta entrevista à NOVA ESCOLA.
Na sua opinião, a Educação musical na América Latina está em crise. Que crise é essa?
VIOLETA HEMSY DE GAINZA É parte de uma situação que dominou o mundo globalizado, consequência direta do modelo político e educativo adotado nestes tempos. A Educação musical perdeu créditos, se tornou uma utopia. Em alguns países, foi suprimida em vez de ser melhorada. Não é organizada de uma maneira integrada, está ilhada e sofre com a falta de estabilidade. Gostaria que não fosse mais preciso ficar discutindo se a música é algo relevante ou não. Ela sempre é muito importante para os alunos, desde que bem ensinada.
A Educação musical é uma ferramenta de inclusão social e cultural?
VIOLETA Sim, e existem muitos movimentos nesse sentido, especialmente os encabeçados por instituições culturais e de Educação não formal. Há muito potencial a ser explorado e a inclusão social deveria estar dentro disso, não como uma moda. Para que a inclusão seja democrática, a música deveria ser bem ensinada em todas as escolas e em todos os segmentos, até a universidade.
Como aproximar a cultura latino-americana da música na escola?
VIOLETA Os países latino-americanos estão tratando de aprofundar sua identidade e isso vem sendo feito com certa dose de dificuldade. Apesar de terem mais de 200 anos de independência política, vários ainda lutam pela independência dos centros do mercado mundial. Não é uma coincidência que os modelos educativos atuais fracassem. E é por isso que ressalto o êxito que bons projetos de inclusão musical podem ter quando trazem à tona a cultura local.
Há bons projetos de formação musical nos países latinos?
VIOLETA Sim, conheço alguns. Essas nações possuem uma extraordinária riqueza musical. No Brasil, há alguns projetos notórios. Destacaria o Projeto Guri, no estado de São Paulo, que beneficia milhares de crianças e jovens de famílias de baixa renda, integrando-os a orquestras e bandas de música erudita e popular. Também merece destaque o trabalho sociomusical desenvolvido pela escola Pracatum, em Salvador, do cantor e compositor Carlinhos Brown. Nos demais países, uma das iniciativas mais bem-sucedidas de que tenho notícia é o El Sistema, das orquestras infantojuvenis da Venezuela, aclamado por introduzir a música na vida de crianças em situação de risco e promover a inserção artística e profissional de todas elas.
O Brasil aprovou uma lei para tornar obrigatório o ensino de música na Educação Básica. O que tem a dizer sobre isso?
VIOLETA Este é um dos países mais pujantes e criativos no que diz respeito à produção musical. Se aqui vai haver ensino de música nas escolas novamente, meu conselho é que os educadores responsáveis pelo planejamento busquem lições das nações que não conduziram bem esse processo e gastaram muita energia em infraestrutura, computadores e planejamento. Planejar é importante, mas é preciso pensar no processo educativo propriamente dito.
Qual é o melhor jeito de fazer isso?
VIOLETA Não existe uma maneira única de trabalhar corretamente, mas devem ser respeitados alguns princípios comuns. Um deles é que o ensino de música começa com a produção e a prática da própria música. Essa é uma condição básica. Por isso, o governo precisa buscar formas que sejam profundamente atuais e eficazes para satisfazer às necessidades musicais apresentadas pela moçada que está na escola.
Qual é o principal objetivo educacional da música no currículo?
VIOLETA Dar a todos os estudantes a oportunidade de compreender e expressar a linguagem musical e, ao mesmo tempo, fomentar o desenvolvimento da sensibilidade e da capacidade de articulação de crianças e jovens por meio da prática musical ativa.
Que mudanças devem ser feitas para que a Educação musical no Brasil se torne uma realidade?
VIOLETA O primeiro passo é buscar profissionais preparados. Muitas vezes, as estruturas educativas são extremamente burocratizadas e, sempre que se tenta promover algo, são chamadas as mesmas pessoas. Necessitamos de professores, de fato, especializados em música. Essa é uma questão profunda. Se ensino Medicina, contrato médicos. Por que, se ensino música, contrato pessoas que desconhecem o tema?
Então, professores de música precisam necessariamente ser músicos?
VIOLETA Mais do que isso. Eles têm de ser especialistas em música e em Pedagogia. Nem todos os músicos conhecem a Educação profundamente. Com a de-cadência da Educação musical formal, os docentes licenciados em música foram diminuídos, mal aproveitados. Hoje, confia-se muito mais em um professor de Arte, que demonstra estar mais atualizado quanto à realidade de sala de aula. Se a música vai voltar às escolas, isso não pode ser feito superficialmente.
Como formar bons professores para o ensino de música?
VIOLETA Para começar, eles têm de conhecer música e ter contato com essa arte. Somente se tiver vivência musical construída ao longo da vida, poderá aprender mais e assim adquirir um conhecimento mais profundo para ensinar as crianças. Há educadores que não fazem ideia de como funcionam o comportamento e o desenvolvimento sonoro dos alunos. Isso, definitivamente, não é algo que se consegue apenas lendo trabalhos acadêmicos ou um livro sobre neurociência. Eles têm de entender e praticar a Educação musical e os governos devem oferecer cursos e estímulos para quem quiser se aperfeiçoar.
Começar o ensino de música pelo canto é o melhor caminho?
VIOLETA Música se faz com a boca, com o corpo e com os instrumentos. Não há uma fórmula específica. Não se pode prescindir do canto. Nem todas as crianças cantam bem. Isso é bem difícil para qualquer um fazer. De qualquer forma, os pequenos devem usar a voz e tocar na escola. E cabe aos educadores oferecer a eles as oportunidades, de acordo com a aptidão de cada um.
A senhora estuda um método conhecido como eutonia. O que é isso?
VIOLETA É um método criado no século 20 pela alemã Gerda Alexander (1908-1994) que ajuda as pessoas conhecer suas referências corporais. A sabedoria dela foi reconhecer que o remédio para aliviar as tensões é o controle do tônus. E a música se inclui nisso. Interpretar (Ludvig van) Beethoven (1770-1827) é diferente de interpretar (Claude) Debussy (1862-1918). O primeiro exige um tônus mais pesado, e o segundo criou algo mais leve. Eu tocava piano e estudava técnica, e a metodologia da eutonia me ensinou o que era tocar. Como disse o músico e compositor argentino Fito Paez: dar es dar. Tocar é tocar, oras. Foi assim que aprendi a reconhecer quando alguém toca você.
Quer saber mais?
BIBLIOGRAFIA
Conversas com Gerda Alexander, Violeta Hemsy de Gainza, 176 págs., Ed. Summus, tel. (11) 3872-3322,
39,10 reais
INTERNET
Informações sobre o trabalho de educadora (em espanhol).
Conversas com Gerda Alexander, Violeta Hemsy de Gainza, 176 págs., Ed. Summus, tel. (11) 3872-3322,
39,10 reais
INTERNET
Informações sobre o trabalho de educadora (em espanhol).
sábado, 5 de novembro de 2011
Educação Musical: Musical Clipart.com
O Musical-Clipart.com oferece a gama utilizável e única de clipart baseados em temas musicais. Esta é uma coleção de imagens desenhado por professores de música, para professores de música!
Link: http://www.musical-clipart.com/index.html
Link: http://www.musical-clipart.com/index.html
quarta-feira, 2 de novembro de 2011
domingo, 23 de outubro de 2011
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